我是一名老師。一塊黑板、三尺講臺，是我選擇的職業舞臺。教書育人、關愛學生，是我不變的人生追求。
　　但令我苦惱的是，作為老師，我總是承受著各種各樣的苛責和誤解。有人說，我是蠟燭，應該燃燒自己，照亮別人。但是，我只是個凡人，教師歸根結底也只是一份工作。
　　當老師的也都是普通勞動者，需要養家糊口、孝順父母、教育子女、購車買房，也渴望更好的收入待遇、發展前途，需要放假休息、有時間投入自己的興趣愛好、好好享受生活。作為老師，我需要過得更體面、更有尊嚴，而不是無限透支自己。有人說，我是人類靈魂的工程師，應該把每一位學生都培育成祖國的棟梁。
　　但是，我不是神，無法保證一定能教好每一位學生。教育的過程需要學校教育、家庭教育、社會教育互相配合，一個老師能做的工作是有限的。每個孩子的家庭環境不同、個人資質不同、學習態度不同，個人發展必定會有差異。學生發展得好，當然不全是老師的功勞，學生發展得不好，也不應該都是老師的責任。
　　身為老師，我只能保證，我會用心教好我帶過的每一位學生，幫助他們在將來遇見更好的自己。
　　有人說，我工作很輕松，每天只上 2-3 節課。但是，我除了上課，還承擔著大量的非教學工作任務。一些是與教學相關的支持性工作，例如教學計劃與備課、教學評價、教學反思、課后輔導、學生和班級管理、組織學生課外活動、教研活動、聽評課、參加各種學習培訓和競賽等。另一些則是各類行政和輔助性工作，例如參加各類事務性會議、參與常規學校事務、各項文案工作、協調師生和家校關系、組織家長會、為應對上級的各項檢查驗收做準備等……

　　為了工作，我每天早出晚歸，生病了也不敢輕易請假。有人說，真羨慕我每年都有 3 個月的帶薪寒暑假。但是，我的寒暑假是用 9 個月的透支工作換來的，是平時加班攢的。據國家社科基金課題組的一項調研顯示，我國中小學教師每周的實際工作時間平均值為 54.5 小時。其中每天在校平均工作時間為 9 個小時，工作日每天晚上工作時間為 1.5 小時，每個周末用于工作的時間為 2 個小時。
　　我每天早上 6 點半就起床，上課、坐班、上晚自習，經常要忙到晚上 10 點鐘才回家，還要備課 2 小時，直到深夜凌晨才能進入夢鄉。
　　有人說，我每天和天使般的孩子們在一起，這樣的工作是幸福的。但是，你不知道，其實我每天的日子都過得心驚膽戰。
　　現在的孩子大都是獨生子女，從小受到嬌生慣養，個性很強，對老師的管教行為不僅不服從，有時還會對抗，讓老師備受挫折。學生遲到的，不遵守課堂紀律的，不做作業的，逃學的，打架的，化妝的，早戀的，跟老師鬧矛盾的，出安全事故的，參與校園欺凌的……學生的各類問題讓老師大呼頭疼。如今老師管教學生的手段有限，不能體罰學生，不能輕易處罰學生，即使批評學生，也得拿捏分寸。
　　我對孩子苦口婆心的教育，往往毫無成效，久而久之，束手無策，愈發煩躁。有人說，既然家長把孩子送到學校，我就該對孩子的一切教育問題負責。但是，雖然我的確對孩子的成長負有重要責任，但并不意味著我就應該是無所不能、無所不包的。
　　對孩子影響最大的人不是老師，是家長。孩子不服從老師的管教，家長也不配合老師，很多情況下，老師真的無能為力。而這些不負責任的家長，恰恰是最喜歡苛責老師的人。雖然平時不管孩子，但一旦對孩子的期待沒有實現，就對教師各種指責和非議，不反省自己的問題，將責任全部歸咎于教師，絲毫不顧教師在超負荷的工作之中，根本不可能將太多的精力分給一個單獨的學生。

　　近年來，家長制造的校鬧事件屢見報端，有的事件讓我感到寒心。有人說，教師是太陽底下最光輝的職業，既然選擇了當教師，就應該無怨無悔。但是，我也是人，也有自己的理想和尊嚴，并不會因為當了老師，就立馬變成圣人。
　　現實工作中的種種不如意，引起老師心理上的不滿，是很正常的現象。老師的職業覺悟和責任感，也需要在擁有成就感和幸福感的職業環境中才能逐步發展起來，而現實中不夠理想的職業環境，往往給許多老師帶來了沉重的心理壓力，甚至造成職業心理疾病。
　　社會賦予教師眾多的光環，固然是對教師職業價值的肯定，但也導致了社會大眾常以圣人的標準要求教師，不允許教師的思想和行為有一點瑕疵的苛責態度。對于教師的負面報道，往往引來社會輿論鋪天蓋地的指責，讓教師背負了不能承受之重。
　　我想說，我只是個老師，我不是萬能的，只是勞動者中平凡的一份子。在我的崗位上，盡我所能，做好我應該做的事情，便是我的責任。如果通過我的努力，能讓更多的孩子學習進步，不斷成長，前途光明，那我就很欣慰了。
　　我不奢求生活中永遠充滿詩意，只希望有一天，老師能得到更公平的看待！別把我當圣賢，別把我當機器，別把我的行為放在放大鏡下審視，別認為我能解決教育過程中的一切問題。
　　如果學校、家長、媒體、社會，都能更加理解和支持教師的工作，如果教師的待遇保障持續改善，職業地位不斷提高，職業幸福感越來越強，中國的教育事業定會大有希望！