幼兒園環境作為教育的載體，環境的設計與建設主要應體現：環境的安全、溫馨與潔凈;環境與幼兒的交流與互動;環境與教育目標及教育內容的有機結合;整體環境與局部環境的有機結合;環境色彩的使用及色彩定位等。
　　世界著名教育家蒙臺梭利認為：教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在于為幼兒提供相宜的環境。
　　 　　環境是隱性的，它是無聲的課堂，能夠給人帶來視覺和精神上的愉悅，可以表達、表現幼兒的心聲，激發幼兒的想象力和創造力，豐富幼兒的審美情趣，直接或間接影響幼兒個性的形成和發展。
　　環境又是顯性的，它是無聲的品牌，能夠凸顯教育特色、教育理念、教育層次，直接影響到教育者的心態和教育質量，甚至環境的好壞，還影響到幼兒園的效益、前途和命運。

　　要想擁有較高知名度和較強實力的環境教育品牌，將企業形象設計應用與幼兒園環境的創設實踐中來，可以從幼兒園的園標、園徽、園服、班牌標志、幼兒園環境色彩等形象設計入手，使園所具有鮮明的視覺形象，從而打造幼兒園環境色彩等形象設計入手，使園所具有鮮明的視覺形象，從而打造幼兒園特色品牌形象。
　　民辦幼兒園與公辦幼兒園想比，拼的就是質量，而環境優勢正是民辦幼兒園創建品牌、創造效益最為突出的優勢和法寶。

　　　　　　　　　　　　　　　　　幼兒園環境創設的原則：

　　1、生態化：四季常青、花鳥蟲魚、可以設置種植區角、植物區角、用以激發孩子們的觀察與探索欲望，營造人與自然的和諧統一。幼兒園生態環境創設不是走豪華氣派的路線，這種人為、刻意打造的環境并不是幼兒真正喜歡的環境，所以要避免走入環境創設的誤區。

　　2、藝術化：提供一個可以培養幼兒“藝術氣質”的環境，是幼兒園環境藝術化的真實體現，所以要在環境創設中突出本土文化、民族文化和國際文化，將園所設計成一個有著地方文化底蘊，又有獨特的多元文化藝術裝飾風格，既顯得園所干凈、敞亮、舒適又利于孩子們探索學習。

　　3、人文化：人文化環境要素本身具有綜合性、直觀性和形象性特點。幼兒為了適應新環境什么都要學，所以，幫助幼兒適應環境，創設既符合幼兒年齡特點，又富有新意的環境，讓幼兒熟悉并喜愛、能夠激發幼兒的想象力和成就動機，將幼兒帶入自然而然的認知環境，才稱得上是幼兒園的好環境。

　　4、科技化：其目標是培養幼兒邏輯智能以及探索能力。在幼兒園環境裝飾中融入科技化為主題的內容，讓孩子們接觸到更廣闊的視覺空間，捕捉到更真實的科技知識信息。

　　5、國際化：其目標是通過環境為幼兒營造其他國家的文化氛圍。主要設施有：地球儀、電影院、繪本館、世界地球村、雙語環境區角等。國際化環境創設是成功的重要籌碼，幼兒園的國際化理念應貫穿到每一個細節當中，走廊樓梯每一級臺階的標示、各種活動的條幅文字、園所的各種指示牌、理念墻都用雙語表述，每個細節都要體現國際化理念。

　　6、人性化：其目標是，一切為了孩子，為了孩子的一切。重視環境創設的人性化不僅影響到幼兒的健康安全，還會直接影響到幼兒的行為以及他們觀念的形成。比如日本的大多數幼兒園在種植區、沙池旁邊通常都設置水池和長椅，方便孩子們清洗、休息，也方便孩子們取水灌溉，并在沙池中進行造型。幼兒園環境創設關鍵是站在幼兒的角度、把握好幼兒園環境建設的“人性化”。