陳鶴琴先生曾提出“活教育”教育理論，其中強調了環境對幼兒發展的重要意義。他說：“環境中有許許多多的東西，初看和你所教的沒有關系，仔細研究，也可以變成很好的教材、很好的教具呢。”
　　那么幼兒園環境設計的根本目的是什么呢？孩子究竟需要怎樣的環境？教師如何創設環境才能夠促使幼兒在活動中主動獲得經驗和知識，進而促進兒童個體生命獲得完整、豐富、獨特的生長？
環境是文化的一部分，是文化的載體，環境對于兒童的情感、語言、認知的發展具有深遠的影響。幼兒園是一個有教育內涵的，包含教育信息，充滿各種刺激，能促進交互性體驗和建構性學習的環境。美與和諧的環境能夠潛移默化給予孩子正面積極的影響，不僅可以提高孩子的審美意識，還能給孩子帶來愉悅的體驗。
　　安全是幼兒園工作的重中之重，幼兒園在環境創設的過程中，要根據本園的實際情況，將安全原則作為前提和基礎，構建出適合幼兒發展的，真實、多元、開放的良好環境。

　　1、園內綠化種類
　　幼兒園的綠化應符合幼兒的身心發展特點，避免采用有毒、帶刺、容易引發過敏或帶有飛絮的植物。應該選擇一些顏色艷麗、造型別致的植物，激發幼兒積極又專注地進行探索。栽種無花果、柿子、梨、橘子、飛燕草、錦帶花、梔子花、牽牛花、等果木花卉，讓幼兒既能賞花又能觀果，同時還能發現一些昆蟲，大大激發了幼兒對大自然的喜愛之情。

　　2、室內外環境細節
　　如：幼兒活動范圍所涉及的邊角利用假草坪、防撞條等進行包裹、大面積鋪設塑膠軟地；竹林區經常進行砍伐清理，避免蛇蟲出入；山坡、草坪等活動區定期修剪樹木、剔除尖角碎石等。注需求，使幼兒的游戲科學合理。

　　3追求自主，讓幼兒的游戲更加豐富
　　讓孩子順應著自己的天性，在真實、多元、開放的情境里，積極而又專注地探索自己感興趣的事物；通過多種方式自發、持續和深入地探究找尋問題的答案；自由地用多種方式創造性地表達內心的感受與對事物的認知。

　　現互動，讓環境更富有教育功效
　　“我們的環境能說話”。環境成了教師之外的“第三位教師”。其中所有元素的制作和布置都是精心設計的，以吸引和激發孩子，鼓勵孩子對周圍環境作出敏銳而積極的反應，同時創造一種交流的環境：人與人的交流、人與物的交流，國家與國家的交流。
　　正如陳鶴琴先生說的那樣："怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。"一個自由、自主、愉悅、創造的幼兒環境設計不僅能夠增強幼兒學習的愉悅感和自信感，還能夠有效激發幼兒好奇心。